成人教育班级管理的几种方法
重庆成教  2015/8/7 16:55:53

 随着我国教育改革的进一步深化,对于人才的培养和教育有了更高一层的要求,学校教育发展方向已由应试教育逐步转向素质教育。成人教育在“学习化社会”的时代里,面临着来自体制内外的严峻挑战。从体制外来说,随着社会、经济、文化的发展,要求持续地提高大众的普通知识与技术、文化水准,发挥每一个人的创造潜能;从体制内来说,要求根本改革成人教育模仿儿童教育的传统模式,使之真正成为“开发人力资源”“健全公民人格”之手段加以组织与实施的事业。
学校实施各项教育活动的基本单位是班级,班级是学生在校接受教育,进行活动及人际交往的基本群体。良好的班风不仅有助于各项教育教学活动,同时对于培养学生的集体感、荣誉感,促进学生形成良好的健康的心理品质起着潜移默化的作用。
在新形势下如何对成人教育进行班级管理,是我们每个教育工作者必须思考的问题。面对近年来成人学员的素质相对前些年有所下降的实际,只有不断探索新的管理方法和途径才能管理好学员,为学员们的身心发展创造一个良好的教育环境,不断提高成人学员的综合能力。针对成人学员与在校生的不同,以及成人学员自身所具有的特点,成人学员的班级管理也要针对其特点而采取相应的管理方法。
应从以下几个方面做好成人教育班级管理:

一、了解成人学员的心理,是管理好一个班级的重点所在,也是班级管理的基础保证
由于成人学员学习环境的局限性,他们的学习情绪都在不断发生变化,每位学员对待班级的看法也不尽相同,对班级制定的制度有支持的、也有反对的,因而也常常出现分歧。要深入了解学员的心态后,才能对某些问题找出解决的良策,不断调整成人学员的心态,以期达到管理好班级的效果。
首先,在成人学员中应培养一批值得信任的学员,然后通过这些学员了解大多数学员的心态,以及时掌握学员的所思所想。其次,可以找一些成人学员进行聊天式谈心,这样可以及时了解这些学员的想法,只有加深了解了学员的心态后,才能发现问题,从而制定相应的对策进行适当的调整。第三,要经常在班级内组织一些活动,如晚会、舞会之类的活动,通过种方式可以让学员之间增进彼此的了解,多给他们创造互相学习、帮助的机会,让学员感受到班级的集体感和荣誉感,在适当的时间里,经常组织一些学习类的比赛,如演讲比赛、各种技能演示等一些活动,调动班级学员的学习兴趣。除此之外,还要积极挖掘每个学员的特点,充分利用他们的特点和爱好,推动班级管理向前发展。

二、精中选优,重点培养,抓好班干部队伍建设是班级管理的关键
在班级管理工作中,不应突出体现班级干部和普通学员的区别,而应逐步实施“人人有人管、人人能管人”的干部制度。基本上每一个学员都有一个“官”做,当然,每个“官”都有自己的一份差事做,于是形成了“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛围。日常管理中,每个干部管理的事情分得细而严明,每个人都有一份责任,都有一种危机感。同时,重点培养一批骨干力量,他们在班级内起着主导作用,对于班级内重要职务实行“优胜劣汰”的方法,能者上,庸者下,调动学员的工作积极性。对一些次要职务实行“轮换制”,让多数学员都在不同的岗位上磨炼一番。此外,实行“奖优罚劣”的做法,以此提高全体学员学习和工作的积极性。对优秀的学员进行奖励,重点是奖励优秀,处罚相对要轻,以防影响其工作热情。

三、奖惩区分,细化制度是班级管理的重要因素
在常规管理方面,应制定详细而切实可行的班级一日常规。哪些事可以干,哪些事不可以干,什么时候干什么事,都有明确的规定,大家只需严格按制度执行,就可以把学习和生活安排得妥当。在常规管理方面,对于在出勤、卫生、校纪等方面一周内不扣分的学员提出表扬并加分,一个月不扣分的学员进行表扬并奖励学分,在年底班级常规分总评中也可以体现出来。班内特别重视组织各类活动,并奖励在各类活动中获得名次、表现突出的学员。经常找学员谈心,循循善诱,以理服人,为学员分析不良行为的危害及可能造成的后果,使其醒悟,做细致的思想政治工作,把不良行为消灭在萌芽状态。

四、强化竞争意识、突出合作精神,这是成人教育班级管理的重点
当今社会是一个竞争的社会,如果没有竞争意识是很难在社会上立足的,这是成人教育学员在思想上应该意识到的,只有增强学员的竞争意识,才能增加学习动力,为自己的将来打下良好的基础。
另外,成人教育班级的管理还要注意到成人教育所具有的优势与特色:
首先,成人教育注重学习者的需求与自主性。所谓“自主性”是指学习者摆脱对于机构、老师、教材的依赖,独立自主地依据自身的需要,设定学习目标,自主学习,自主研究。其次,成人教育注重同学习者经验及其活动情境的整合。它不仅关照学习者的需求,而且强调成人生活经验的展开,注重问题解决能力的培养。教学内容注重同成人各个发展阶段的课题合拍,使之有效地扮演其社会角色,适应其社会生活。第三,成人教育强调注重自主参与。课程设计、需求评估、计划拟订、活动进行、学习评估,尽量要求学习者的参与,同教师共同商定教学方案的重要内容。学习者通过这种参与,不仅可以引发学习动机与兴趣,而且可以使之意识到学习是自身的责任,养成终身学习的态度,增强“自我导向”能力。第四,成人教育突出师生互动、教学相长。成人教育不是灌输式教育,不是囤积式教育;而是对话式教育、交流式教育。老师角色着重于负责提供良好的环境与充分的资源;并同学习者分享经验、建构知识。成人教育不仅以“学生中心”为特色,而且是“师生互动”的过程。这些都要求成人教育班级管理要具有自己的方法以及与自己特色相适应的班级管理方法。
成人班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形式和任务又在千变万化,但只要我们对学员的生活实际去发现问题,去解决问题,就能给学员成长创造一个良好的生存发展空间。  

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