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注:报读土木工程及工程管理专业者,需相关专业毕业或具有相关工作经验。
在线网络教育的机遇和挑战
重庆网络教育学院  2019/10/8 10:23:32

在线教育引来了史无前例的新机遇。
然而,挑战同样艰巨。许多人并不看好在线教育,对其在中国能否成功抱有怀疑的态度。其中比较典型的观点是,在线教育这个概念是个舶来品,是在美国教育体系下发展而来的。美国的教育体系强调的是知识和技能教育,从小就培养学习的主观能动性。老师教你学习的方法,给你指明研究的方向,剩下的你自己去学习和研究,证书和文凭只是一种结果和证明而已。所以,美国拥有在线教育发展的天然土壤和传统优势。在这种背景下,开发者只要设计出用户体验好的在线教育平台,把精良的线下内容放上去就可以了,用户会自主搜索、付费学习。所以,哈佛大学和麻省理工学院合资的edX;12所主要的研究性大学参与网络课程的Coursera、由个人提供教学视频的可汗学院等都能够在发展的同时名利双收。在中国,人民对教育的认识仍然是学历教育的分数至上,在线教育能否适应中国国情?
按照垂直细分,在线教育大致可以细分为K12阶段教育、考试考证培训、语言教育类、技能提升、公务员考试、出国咨询和门户服务等。“K12”中的“K”代表Kindergarten(幼儿园),“12”代表美国12年级(相当于我国的高三)。“K-12”是指从幼儿园到12年级的教育,因此也被国际上用作对基础教育阶段的通称。相当多的在线教育机构从事K12阶段教育,会面临相当大的经营压力。对于自制力较差的中小学生,中国大多数家长很难放心自己的孩子通过网络进行学习,绝大部分家长还是愿意付更多的钱将孩子送入面授辅导班中。因此,找到在线教育的盈利模式,首先必须找准经营的合适切入点。语言培训、留学、考研以及职业教育类的产品在现阶段显然优于K12阶段教育。正保远程教育(www.cdeledu.com)或许就是精准定位的典范之一。正保远程教育是我国在线教育领域唯一一家上市公司,2008年在纽交所上市,股票代码:DL,其通过远程教育的方式提供专业领域的学习服务,旗下目前拥有跨越15个不同行业的17家网站,覆盖了基础教育、学历教育、职业教育三大阶段,但是其主要业务集中于中华会计网校(www.chinaacc.com)、医学教育网(www.med66.com)、建设工程教育网(www.jianshe99.com)等职业培训业务上,长年深耕于注册会计师、注册税务师、会计职称、医师、建筑师等专业资格考试辅导培训,取得显著的成绩。
从职业教育入手,再向其他教育领域辐射,由易到难,正保远程教育的发展思路值得借鉴。正保远程教育CEO朱正东在2000年创业之初就确立目标——致力打造“终身教育体系”和“完全教育体系”。所谓“终身教育体系”,就是涵盖基础教育、学历教育、职业教育三大教育板块的教育体系。从一个人“负1岁”的胎教开始,到幼教、中小学教育、自学考试(高考)、考研,再到将来的职业资格证书考试,远程教育都能覆盖,从而构成一个人一生纵向的完整教育体系。而“完全教育体系”,则是介入所有不同的职业领域,如会计、法律、医学、建筑、外语等,构成一个覆盖面广的横向的完整教育体系。一纵一横,将涵盖所有的教育领域。2012年3月教育部发布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出类似的终身学习的规划,正保远程教育显然走在了同行的前列。正保远程教育从“中华会计网校”做起,目前已打造了涵盖会计、法律、建设工程、医药卫生、ITAT(即信息技术及应用培训)、人事考试、成人高考、自考、考研、外语、中小学培训等诸多领域的远程教育培训体系。中华会计网校从2000年开始发展,到2003、2004年初具规模实现盈利,到2006、2007年其市场地位、行业影响力、品牌地位、市场份额都达到较高水平,2012年占会计类考培市场份额71.5%;2003年开始做法律网。2005年开始加速多元化,这几年取得了不错的进展,到2012年医学网的考培市场份额超过72%,自考网市场份额超过30%。其发展策略就是一个一个行业地往上加,成熟一个加一个新的。2013财年正保远程教育持续经营业务缴费学员总数达270万人次,持续经营业务净收入为7140万美元,净利润为1360万美元,比2012年同期增长了65.2%。其股价在2013年更是增长了400%以上,涨幅在中国概念股中名列前三。
目前大量的资本、大量的创业者都在涌入在线教育这个新兴市场,但现状是:有教育情结、愿意做教育内容的传统教育企业可能不熟悉互联网产品、不了解互联网用户、对技术的理解也不够;而懂IT、懂互联网的企业却不懂教育。国内互联网教育模式还相当初级。新东方、学而思等传统公司的线上尝试或是效果不佳,或是在发展到一定阶段后遭遇瓶颈,没能成为与公司在线下市场的地位相匹配的互联网产品。互联网思维下的教育面临着全新的挑战。窄义的教育重“教”而轻“学”,在线教育已经产生从“教”到“学”的转换,以课堂为主正在逐渐与以自主学习为主相融合,自由学习、移动学习、个性化学习将会大行其道,学习生态环境发生了全新的变革,因此,互联网化环境下的教学产品,必须推动学习方式转向主动、互动式。正保远程教育的CFO魏萍曾说:“一般的教育公司不太擅长互联网,而互联网公司不一定会弄教育,而我们两边都是专注的做并且做得还比较像样。所以如果说:为什么我们能做成别人做不成,为什么我们能做这么大还发展这么稳健,其实就是在教育方面你就要尊重教育规律,在互联网方面你要尊重互联网规律,两边规律都尊重,并且还能一心一意。”
创新,开放,协作,参与,是互联网精神的特质。在线教育市场的产品无非有两种方式,提供内容或提供平台。开放的教育平台是最能体现互联网精神的,平台型在线教育网站对庞大的教育资源进行数据整合和优化配置,可以打破原先的限制,让优质教育资源得以共享。比如,“淘宝同学”主要是搭建平台,把优质的平台商、机构、教师、课程等资源都拢进来,走的混合型平台模式:一方面,机构可在上面提供直播教学;另一方面任何用户只要有一技之长,都可在“淘宝同学”发布课程,或者申请在线直播权限;正保远程教育也开发了类似的开放平台——正保教育开放平台。
开放的教育平台是否会对原有在线教育机构造成冲击?教育平台可以理解为一个服务工具,它为机构、个人或者教育行业服务商提供一个在线教学和招生的经营场所,而真正的内容提供方是提供课程商品与服务的教育机构和个人,对内容提供方来说,真正的挑战是能否提供用户满意的内容,这就要求内容提供方苦练内功。平台服务商则需要增强宽带、服务器的网络硬件投入以及数据分析、搜索等技术投入,保证用户能够找到并享受合适的服务。当然,这一定会加剧在线教育市场竞争,但这种竞争是广大消费者乐意看到,同样可以促进竞争者的发展。打破传统教育的格局,开放的教育平台是一种新的思维方式和运营模式——是所有学校的机会,是所有教育培训机构的机会,更是所有人的机会!
在线教育颠覆了传统教育模式,但没有颠覆教育的本质。教育的本质是引导学生自主地学习去获得知识和技能,当前在线教育还处于初期阶段,如何引导学生主动学习、独立思考则还需要很长的路要走,尤其如何在K12阶段教育中找到在线教育的契合点。
教育是个良心工程,教育又是个慢行业,在线教育行业仍然摸索在发展路上。从这个意义上,在线教育还在“黎明”之前,任重道远。

 

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