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初中生英语书面表达的写作能力培养
千才教育  2015/7/20 11:08:34

  听、说、读、写四项语言基本技能是英语综合运用能力的重要形式,其中要求较高的是写的能力(书面表达能力)。针对学生书面表达能力中存在的问题,笔者就如何培养学生的英语书面表达能力谈谈一己之见。

1. 由浅入深,循序渐进
1.1抓好书面表达的基本功
提高书面表达能力必须首先抓好单项语言形式的基本功,如:字母的书写,单词的拼写,句子的结构,字母的大小写和标点符号。学生应养成良好的书写习惯,注重单词拼写规则和构词法知识的运用,教师对这些要常抓不懈。因为离开了这些“地基”,就无法建造书面表达这座“大厦”。
1.2扩大词汇量,培养谴词造句能力
有意识地要求学生扩大词汇量,为书面表达的构建提供大量“砖瓦”材料。平时教学中有意识地介绍和讲解了英语的“骨架”,即简单句的五种基本句型。因此,教师应牢记简单句的这五种基本结构,在此基础上用恰当的词或词组套入该结构,并注意人称,数和时态的运用,鼓励学生用短句。
1.3组词成句,连句成段,组段成篇
在训练组词成句的基础上,通过听说读写的形式进行大量的语篇输入,学会句子的衔接(so, and, then, after that, because, what’s more ...),转折(however, but, while ...),语气(感叹、虚拟)等的综合处理,组成有意义的段落,再将与内容相关的段落组成篇章。

2. 坚持写作训练与听说读写训练基本同步,相互结合,促进互补
2.1以“听”促“写”
先组织学生听课文录音,然后就课文进行问答。在学生理解课文内容的基础上提供关键词或主要线索,引导学生复述并写出短文的主要内容。重点指导训练学生听写连贯短文,让学生对作文有一个整体的概念。通过各种不同的听写形式,不断激发学生对写作的兴趣和求知欲,使不同程度的学生都能从中受益。
2.2以“读”促“写”
“读”是“写”的基础,“写”的能力要在“读”的基础上进行培养和提高,指导学生课堂内外多阅读范文,也从报刊、网络的优秀习作中积累素材,扩大知识面。
2.3 “说”与“写”结合
口头表达是书面表达的基础,“写”是“说”的提高。教师在教学过程中要重视背诵,指导学生在背诵中注意好词好句的积累,记住英语中的经典佳句或习惯用语。除了背诵,教师还可以运用辩论、演讲及其他口语实践方法来提高学生的写作能力。

3. 在指导书面表达题的应试技巧与方法上下功夫
中考中的书面表达所给题材大部分都是贴近生活的人物或事情,常采用“情景作文”或“控制作文”的形式。做好书面表达题,除了需要具备较扎实的语言基本功外,应注意解题技巧与方法:
3.1仔细审题,明确要求
认真研读题目所提供的信息并确实弄清题目或情景条件要求,注意文体、格式、字数、行文内容等,将其所要表达的内容重新整理组织,使它更具条理化。
3.2紧扣题目、把握要点
应切中题意,精心构造,要把题目中规定的要点全部表达清楚,不能遗漏,也不能文不对题,更不能无中生有。
3.3组织语言、完成表达
要用英语进行思维,尽量运用最熟悉、最有把握的词句,多用基本句型与简单句,句子语法正确,符合英文表达习惯,避免出现Chinese English。遇到想不起来的词或句型,尽量使用同、近义词或同义句型来代替。注意语言通顺,条理清楚,篇幅适中,书写工整,卷面整洁等。
3.4通查全文,及时纠错,确保行文流畅无误
写作完成后要仔细检查文章是不是有写作的错误,发现之后要及时纠正,确保文章的完美。
总之,培养学生书面表达能力是一项系统工程,既是语言训练,又是思维训练,需长期不懈实践,潜移默化,并非一朝一夕之功。教师应遵循写作教学的经常性、结合性、交际性和多样性的原则,有意识有计划地加以指导并进行全面的训练,放手让学生反复实践,早抓、实抓、勤抓,才能做到“Practice makes perfect”,促进英语写作水平的提高。  

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