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多管齐下进行合理的写作指导提高考生应用文写作水平
重庆自考  2019/12/18 10:54:21

 陈耀南教授在《应用文概说》一书中指出:应用文就是“应”付生活、“用”于实务的“文”章。应用文的最大价值便就在于它的“实”,我们在指导应用文写作时应始终把握实用性和真实性这两点,把抽象的理论说教变为具体的实践操作练习,让学生确实感受到应用写作的“实用价值”。要达到如此效果,需把理论知识渗透进范文的研读和纠错中,精心设置既融入知识又切合社会实际的案例,注重模拟训练。 
  1. 充分利用范文 
  范文的选择并不是随心所欲的,教师应在诸多资料中甄选出与学生们切身利益关系比较密切的事例或者最能体现这一类文种特点的范文进行讲述分析,增强对写作的直观感受。如在讲授“公告”时印发了一则《无锡日报》所刊登的有关无锡皮革城的“公告”,学生通过自学公告的性质马上就判断出了此处使用“公告”这一文种是不妥的,因为公告的主体必须是行政机关或执法部门,公告的内容也必须是重要事件或法定事项,而《无锡日报》上的所谓“公告”只不过是刊登了一条广告而已。教学中,还可以适时提供各种有缺陷的学生作文,大家集思广益将其修改整理成合格、规范的应用文。在这一正一反的对照中,既训练了学生辨析正误的能力,也使学生逐步掌握了应用文写作的基本技能和技巧。
2. 规范格式语言 
  应用文是一种具有惯用格式的文章,这一特性决定其写作程式必须规范化,每一个文种都有相对稳定的内容设置。因此在分析范文的基础上,归纳出每个文种的模板,将书写要求、行款式样、结构形式、习惯用语,称谓和签署等内容标注于其固有位置,就像搭建了房屋的框架。有些文种的模板甚至可以给定正文开头语或结语,如“批复”皆可以“你单位《关于××××××的请示》(××发[××××]×号)文收悉”为引语;“请示”皆可用“妥否,请批复(示)”作结语。模板是构建应用文写作结构框架的一种最为直观的形式,大大简化了学习的过程。 
  当然在实际操作过程中也不可一味地依赖模板,而忽略了内容的创作,应用文写作就像“戴着镣铐跳舞”,结构是固定的,文章漂亮与否还是要看语言功底是否到家。应用文的实用性决定其语言简明、得体的特点。简明是指语言简要、明确;得体是指语言的运用要注意语言环境,这里主要指具体的时间、地点、场合、对象及表达方式等。而很多學生在写作时往往不懂得驾驭简明得体的语言,行文要么过于冗长,要么过于简陋没有把问题反映清楚,甚至出现前后矛盾的地方。当然语言的完善不是一蹴而就的,平时可多读报刊多听新闻联播,经常置身于书面化的语境下,勤于练习才能有所成效。 
  3. 提炼解题思路 
  应用文写作教学的最终目的是学会写作,但自考应用文教学有其自身的针对性,其直接的目的就是帮助更多的学生顺利通过考试。在激烈的竞争中,掌握一套行之有效的解题思路和方法就掌握了获取分数的利器。所以精心设计案例,综合运用理论知识归纳出解题的套路是教学过程中必不可少的一个环节。 
  以写作题为例,我们可通过以下六个步骤来解题:①明确发文机关。即在题目要求中划出发文机关名称。②确定主送机关。有的文种只能一头主送,而有的则是主送给一类机关,主送机关的名称需写同类机关的总称。③选择文种。根据发文机关和主送机关之间的关系确立行文方向,并选择相应的文种。④联想写作模版。⑤结合要求展开写作。⑥检查。需检查结构是否正确或有缺漏;内容是否完备或过于冗长。 
  目标明确、实用为先是应用写作教学的最大特点,知识体系庞杂、教学时间较短、学生水平参差不齐是教学过程中的三大难题。陶行知先生说过:要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。教师还需认真研读考纲分析历年真题,于千变万化的试题中寻找规律性与普遍性,理论联系实际做好复习指导工作,切实把理论学习的“虚招”变成实践操作的“硬功”,这样才能保证更多的学生顺利通过考试。总之,自考应用文教学是一个系统的循序渐进的过程,更是一个需要务实的过程,简化繁琐的理论,落实实践操作,有针对性地教学,方能拨开迷雾直达彼岸。 

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