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  • 我们应该建立一种不以“出身”为标准的人才观
  • 2019/10/25 10:59:55
  •  人才是已经或者能够在某一领域、某一行业进行创造性劳动,为社会发展做出较大贡献的人。人才观是在一定的社会经济条件下,人们对究竟把人培养成什么样的人及什么样的人是人才的基本观点,它往往与特定的社会经济条件相适应。人才观是一种意识形态,是适应发展生产、维护社会秩序和探索科学奥秘的需要而产生,并随社会的变化而不断变化的[1]。
    在我国封建社会,得人才者得天下,历代统治者都十分重视延揽各种人才,想方设法选贤任能。在科举考试产生之前,古代帝王利用筑招贤台、出招贤榜、举荐等等各种方法来探寻有才能的人。并且只要你有才能,就不拘小节。《后汉书·陈宠传》里有言:“有大略者不问其短,有后德者不非小疵。”曹操用人也是这样,不避偏短,唯才是举。并且不论出身,不拘资格,不限国籍(主要是战国时期,但在唐朝也有异域人通过科举入朝做官的)。所以说在形成正式的文官制度之前我国人才观是开放的和多种多样的。但是在我国文官制度完善之后,尤其是在科举制度形成之后,人才观就变得狭隘了。隋开皇七年,隋文帝下诏“罢州郡之弊,废乡里之举”,设志行修谨(有德)和清平干济(有才)两科,规定所有官员的选任一律先分科参加考试,然后由吏部录用,按考试成绩的优劣决定去留和所任官职的品位,从而开创了科举之途,至隋炀帝设进士科,科举制正式形成。经过唐朝的不断完善,比如武则天首创了武举和殿试,唐玄宗进一步提高了科举的地位,用高官主考。以后历朝都沿袭科举制,并且不断发展和完善此项选官制度,成为政府官吏的主要来源。科举制以公开考试的方式选拔官吏,根据成绩决定录用与否,突破了应试人门第出身、贫富贵贱的种种限制,这种选官制度使广大下层知识分子有机会进入仕途和参与国家管理,它扩大了官吏来源,巩固了封建统治基础。但是由于它冲击了学校教育,以至于后来使学校教育名存实亡,成为了科举的附庸,并且造成了政治上、学风上和社会上各种不良的影响。
    我国自古就有“学而优则仕”的传统,科举形成之后,这种传统进一步被强化。“万般皆下品,惟有读书高”,科举及第入仕成为绝大多数人的理想追求,因为“朝为田舍郎,暮登天子堂”,那样的荣耀是无法比拟的,也就有了唐朝诗人孟郊“春风得意马蹄急,一日看尽长安花”的得意。读书人只有通过科举考试才能被社会认可为“人才”,这样就形成了一种狭隘的人才观,即仅仅以“科举出身”论人才的观念,只有通过了科举考试,获得了功名,才是社会所认可的所谓“人才”。这种人才观时不时的出现在我们的教育中,当年蔡元培先生主持北京大学时,“第一要改革的是学生的观念”。他尤其要求法科的学生,去掉科举时代的习气,“入法科者非为做官”。其实,这真切的反映了当时社会的人才观,人们只不过是在北大这样的机构里混个出身而已。自恢复高考以后,文凭又像科举出身一样成为我们衡量一个人是否是人才的标准。结果就带来了全社会的文凭学历热潮。社会各行各业就出现了以学历为主论人才的现象。有些党政机关、企事业单位在提拔任用干部时,对不同级别干部就有不同学历的层次要求和规定。一般说来,文凭高者优先,如有些省市招聘厅局级干部,本科以下学历者就得“过五关斩六将”,参加各种应试。而硕士特别是博士只参加面试即可,文凭学历起着极重要的作用。有些教育科研院所,从初级职称到中高级职称的晋升,文凭学历是“硬杠子”、必要条件。晋升中级、副高职称的大专学历和中专学历者在工龄上就有长短不同规定,学历越高,工龄要求就越短,反之,则工龄要求就长;晋升正高职称,大专以下学历者则无资格,而不同层次研究生学历者就有不同程度的国家特殊优惠政策[2]。当然这有好的一面,可以提高我国国民的整体素质,但也有坏的一面,它使人们形成了一种片面追求所谓高学历,追求名牌高校的观念,认为只有从名牌大学毕业或高学历者才是人才,而专科毕业或自考的就不能算是人才,这在当前的人才市场上表现的特别明显。每年浩浩荡荡的高考大军、考研大军就是这种人才观念的反映。近年不时发生的学历造假事件是对这种现象的最好说明。
    《教育规划纲要》明确提出,“深化教育体制改革,关键是更新教育观念”,要“树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。树立多样化人才观念,尊重个性选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。”[3]人人成才、多样化人才观念要求改变人才的衡量标准。衡量人才的标准是知识、能力和业绩,而不能唯学历、唯职称、唯资历、唯身份。所有具有一定的知识或技能,能够进行创造性劳动,为推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设,在建设中国特色社会主义伟大事业中做出积极贡献的劳动者,都是党和国家需要的人才[4]。这样就为我们建立了一种宽泛的人才观,而不是仅仅局限于出身的狭隘的人才观——只有经过最高级别教育或最高级别证书的获得者才是人才。所以,我们应该建立一种不以“出身”为标准的人才观,不管你是什么学校毕业或者自考毕业,只要你有才能,就是人才。只有这样的人才观才不会阻碍我国高等教育改革,才能改变以前狭隘的人才观,才能合理地指导我国高等教育的改革,促进我国高等教育的健康发展。
     
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